健康教育的对象是(健康教育的对象是个人,健康促进的对象是群体)

学生心理问题是生来就有吗？肯定不是，虽然一些心理疾病和精神疾病有遗传因素，但其只提供了最初的可能，研究表明后天的环境和教育对孩子心理和性格的形成至关重要。

在后天成长中，不同的家庭教养方式会形成不同的个性特征。显然，一些不正确的教养方式，即便是没有遗传的基础，也会导致孩子敏感、易焦虑、暴躁、易撒谎、成瘾行为、强迫行为。例如：一些家长为了让孩子安静下来不打扰自己，可能会选择用手机来安抚孩子，久而久之就形成了对手机和电子产品的依赖；有家庭暴力行为的家庭，孩子更可能在幼儿期模仿父母的暴力行为，从而演变成校园欺凌；靠怒吼和贬损来教育学生的老师，学生更害怕在课堂表现，从而变得厌学、自卑……

我们不难发现行为背后一定是指向家长和老师的。最初的情绪问题如果没有得到很好的矫正，逐渐地就会演变成心理问题，孩子们会变得敏感、易怒、抗挫能力差，稍有不慎这些心理问题又会在老师和家长不正当的言行下被“引爆”。

因此，仅仅把学生当作是心理健康教育的对象，从根本上讲是舍本逐末、治标不治本的，因为孩子还会再次回到那个环境中。

综上，大心理健康教育观认为教师和家长作为致病因素更需要专业的指导，使得他们能够获得专业的教育理念，以此能够在教育过程中降低风险言行，进而老师能够教书和“育人”，家长能够在孩子之间建立起长久健康的心理依恋关系。