小学心理健康辅导记录(小学心理健康辅导记录内容)

今天是全区学校停课的第四天，我班学生小A的奶奶一大早就哭哭啼啼找我，孙子跑了。虽然这事情发生在家里，我还是陪着老人去找了。直到找到孩子为止，把他教育一番送回家。

一、学生情况介绍

小A，男，就读四年级，和爷爷奶奶一起生活，爸爸、妈妈、弟弟在昆山。该生在我们班一直被认为是聪明的孩子，上课回答问题很积极，平时上课也爱表现自己，老师提问的问题他基本上都能做出准确、快速的回答。每次老师表扬他之后，都能从他那双大眼睛中看到得意、骄傲的眼神。但是只要他回答错一次，即使老师不批评他，他要么一天都无精打采，要么就到处惹事生非。上课也不专心听讲，甚至扰乱整个课堂的教学，让每位老师都头疼不已。

二、辅导策略与实施

1.问题分析

我们学校处在徐州农村地区，我推测班里的留守儿童会比较多，我小时候就是留守儿童，我深深的体会到童年的不幸福给我的人生带来了很多负面影响，留守儿童长大以后会自卑，甚至会消极的看待人生。所以我想利用一次班会课来鼓励孩子正确看待留守、积极看待留守、把对父母的思念化成学习的动力，当我正在讲父母的离开都是万不得已的，都是为了我们将来的时候，小A突然大哭起来，并大声地质问我道：“那我的爸爸、妈妈为什么只让我当留守儿童，为什么把我的弟弟带在他们身边，他们还在昆山给他买了房子，为他的生活铺好了路，却让我和爷爷奶奶住破房子，难道我生下来就是多余的，你说他们是为了我好吗？他们根本就不想要我！”说完，他就趴在座位上 “哇哇”大哭起来，像是要把所有对父母的不满都发泄出来，我感受到了他内心的绝望与无助。

看到此情此景，我愣住了，结合之前的种种表现，终于找出了让每位老师头疼的根源，这孩子已经把这种缺失的爱转化成对父母的憎恨，以及对弟弟的嫉妒，这是多么的危险啊，而他在学校中的种种调皮表现，就是想让父母、老师、同学注意到他的存在。当务之急要纠正孩子对父母的错误想法，把怨恨的种子从他心里拔掉，所以结合我自身的实际情况，来给他进行一次特别的爱的教育。

童年时期，是我们心理发育和成长的关键时期。如果这个时期孩子们需要的“心理营养”（爱、温暖、自尊等）得不到满足，这个心理发育不良的孩子，在内心的某个部分就停止了长大。等到我们成年后，一旦遇到心理挫折，我们的行为就会被那个小孩指挥，沉浸在痛苦中，造成我们在关系中的挣扎和痛苦。对于农村父母，由于自身成长经历与文化的因素，很少能够完全懂得并满足孩子的需求，导致我们每个人都承载着家庭的创伤，文化的创伤。作为心理健康教师，我们要意识到这一点。并且尽我们最大的努力去弥补孩子内心的“绝望”。

2.实施措施

（1）默默陪伴，耐心倾听

首先，我让小A走出教室，我和他在学校找了一个安静的、相对僻静的地方，让他哭个够。让他把所有不满通过哭声发泄出来，我就坐在他的旁边，一句话也不说，让他感觉到，我现在不仅仅是他的老师，还可以成为他值得信任的倾诉对象，甚至是真诚的朋友。果不其然，他把所有的事情都向我倾诉，从他的口中得知，很小的时候，爸爸、妈妈给了他无尽的爱，虽然对小时候的事记得不 太多，但他觉得那是他最幸福的时候，在他四岁那年，一切都发生了变化，爸爸、妈妈生了一个弟弟，当他听到，父母要带着弟弟离开时，他苦苦的哀求着爸爸妈妈，让他们把自己也带走，可是父母却坚决的拒绝了他，从此以后他就特别的自卑，认为自己不够优秀，他的父母嫌弃他，才不带他走的。这种思想，皮亚杰把孩子称之为认知异客。孩子爱把事物绝对化，表现为：全有或全无的极端判断。比如：如果你不爱我就是讨厌我。这是一种情感性推理。比如，父母没有时间陪我是因为我不够好。爸爸打我是因为我做错了。孩子需要有健康的示范，才好学会把思想与情感区分开来。思想扭曲的的模式是扩大化或者细节化。成年之后会把事情变形扩大化或者恶劣化比如：我老了，社会保险系统没有钱怎么办？这纯粹疏于自己吓自己。韦朝轩的思想就在朝着这个方向恶化，看来，要及时地对孩子的心理问题进行干预，赢得孩子的信任是第一步，没有这一步作为铺垫，后面的一切都是不可能的。

（2）多方会谈，深入了解

其次，我及时与家长联系，把孩子内心的想法告诉他的爸爸、妈妈，让他们重视孩子的心理健康，同时了解为什么他们要只留下韦朝轩，做孩子与家长沟通的桥梁，家长无奈地告诉我说：“他们之所以把小A留下，主要是考虑到孩子从小在家乡长大，对这儿比较熟悉，生怕把他带到陌生的环境，他适应不了，还有一个原因就是，他们在昆山的生活都是一个未知数，不想打断了孩子稳定的生活，虽然跟着爷爷奶奶，也不他们在外面居无定所的强啊！之所以把弟弟带在身边，是因为弟弟刚出生三个月根本就离不开父母，而且爷爷、奶奶年纪大，根本无暇照顾这样一个婴儿。”听罢之后，我建议他们给孩子打一个电话，把他们的苦衷告诉小A，相信小A一定能谅解他们，同时我还把小A的爷爷、奶奶请到了学校，和他们与小A一起进行面对面的交流，讲述了我小时候做留守儿童的感受，特地强调了我奶奶对我无私的付出与关爱，没有我奶奶的悉心教诲，我相信我不会成为今天的我，这种特别的爱成就了今天的我，所以我们应当珍惜这种特别的爱，这种爱也会给予我们人生无限的力量。韦朝轩和他的爷爷、奶奶都明白了这份特别的爱对于小A的意义，可以感受到小A的心灵受到了很大的触动。

（3）开发潜能，增强信心

每一个学生都具有自己的智力特点、学习类型和发展方向，都具有巨大的发展潜能，他们都是可造就的人才。但在我们实际教育工作中，许多教师往往会对行为有欠缺、心理有问题的学生渐渐失去信心和耐心。小A由于父母爱的缺失，由于长期不受重视或受到负性重视，他的潜能在沉睡，如今这些潜能一旦得以唤醒，其成效也更为惊人。我们应该给这样的学生机会和信任，给他们铺台阶、压担子，在成功时肯定他们，在挫折时鼓励、帮助他们，始终对他们充满信心，并以此激发他们的自信。例如，在上科学课时，我发现这个孩子总能认真的观察我做的实验，能够独立的进行深入思考，并且及时的得出总结。我充分利用他的这个优点，选他为科学课代表，让他组织学生们作各种有趣的实验，现在我们班的同学在他的带领下，学习科学氛围越来越浓厚，每次都要嚷着上科学课，这在我们农村小学是非常罕见的，他带领我们班的十名学生，组成了“科学小能手”队伍，他担任队长，并在各种比赛中获得了优异的成绩。

每次获得好的成绩后，他都高兴特地打电话告诉自己的父母，并且还能帮助奶奶、爷爷做一些力所能及的家务，老师们现在一提起这个学生都赞不绝口。有一天，他神秘告诉我说：“老师，谢谢你把“特殊的爱”给了特殊的我，我觉得现在的每一天都是快乐的！”看着他远去的背影，我似乎看到，他所有的童年生活都是充满阳光的。

三、结果分析

从这件事例中，我深切地体会到，其实，每一个学生不同的性格特征和个性特点都与他的家庭背景或文化背景有着密不可分的联系。作为教师，我们应该从他们的实际出发，深入地了解他们、真诚地关注他们、耐心地引导他们、无私地帮助他们，激发他们潜在的上进心，关注他们的发展，挖掘他们的潜能，用自己的力量促进他们改变，让他们觉得自己有潜力、有前途，从而对自己、对未来充满了信心。

童年的幸福感对孩子的一生都会产生奠基作用，学生的心理健康问题对他的一生都会产生影响。西方的精神分析学家在治疗成年人的心理问题时，往往会追溯到孩提时代。所以，我认为如果一个孩子没有幸福的童年，他就不会有幸福的人生。一个成年人如果没有幸福的童年，他也很难真正地有他自己幸福的人生。童年儿童的幸福感，童年时期的学习生活对他一生都会产生重要的奠基作用。我认为，作为教师既然意识到心理健康的重要性，就应该防患于未然，碰到存在心理问题的孩子应该及时运用我们的专业知识，帮助他们减少童年的阴影，以及对未来生活的负面影响。