“科创筑梦，童步世界”素质教育是儿童教育的关键

新华网教育（记者 李昊） 9月4日，天童少儿2021“科创筑梦，童步世界”新品发布会在上海揭开帷幕，集游、研、玩、学、家庭教育为一体的天童教育素质成长中心首发亮相。会上，天童美语布局素质教育的品牌——“天童美语”与“小小学科”也在会上宣布升级，进一步加快天童教育素质成长中心在科创教育及研学营地的落地发展。

天童教育素质成长中心校长张熙表示：“兴趣是孩子最好的老师。孩子在学习过程中，知识可能会随着成长而变化，但学习的能力不会过时，天童独特的教学形式则是从兴趣开始到满足儿童多样化教育需求。遵循学生‘德智体美劳’五育目标发展要求并与家庭教育、学校有机结合，共同构建三位一体的素质教育空间，助力家长、学校、社会积极参与到每一个孩子的成长中。”

会议上，著名教育学者、21世纪教育研究院院长熊丙奇出席了精锐少儿新品发布会并分享《双减政策下的素质教育归位》。他认为：要构建健康的教育生态，必须要推进整体的教育改革、提升教育质量，而要达到这一目标，则需要形成一个全民的合力，从国家到学校、家庭、教育机构，共同为这个目标进行努力。“双减”的政策趋势对教育机构来说是挑战，也是巨大的机会，让教育回归到育人本位，做面向孩子的素质教育。

论及如何推进孩子在素质教育下的全面健康发展，熊院长认为需要关注两点：第一点是持续推进教育改革，引导支持学校及校外教育机构有更大的空间来探索个性化教育，引导关注健康体魄、科学思维、人文底蕴等综合素养的发展;第二点则是社会及机构教育本心回归，熊院长建议机构立足真实的市场需求和国家的人才培养建议方向，基于孩子的终身成长持续升级并调整产品，关注青少儿的个体发展，尊重成长的规律，用更科学的成才助力服务实现转型下的全新价值。

天童教育素质成长中心意在定位为少儿素质成长中心。升级后少儿素质成长中心的课程体系包含“科创素养、语言培养、艺术素养、综合实践”等四大板块，设置“科学、逻辑、口才、戏剧、营地研学、音乐、美术”等专项多元课程。

其中，天童教育此次焕新主要围绕“科创素养”的探索延伸三大亮点。

第一是科学的课程体系，天童教育素质成长中心的课堂知识是整合科学的教育资源;

第二是案例教学法，升级后的成长中心将通过案例教学法的课堂互动模式，让孩子在每一节课都能参与到整个实验的操作、分析、评价、记录、体验，从传统静态的记忆模式变成动态体验的形式。在整个学习过程中会涉及到15个领域的科创内容，同时包括近200个科学实验，整体上增强了课堂中孩子动手、动脑、解决问题的实践认知能力、团队协作能力。

第三是“3+1营地研学模式”，成长中心还将科创与研学以情景式课堂的形式创新结合，把知识结合到生活运用当中，让孩子走出课堂，并通过组织各类探索营、特色营等研学实践活动，打造沉浸式教学体验。

拓新“营地研学”，推出融合科学、语言、艺术等综合素养为一体的国际研学体系，通过“大自然、人文艺术、文化与历史、科学探索、城市发展、天文地理、当代科技、职业体验、戏剧与电影、世界文化、体育运动”等研学主题课程，把多元逻辑、科创素养、趣味实践、家庭教育相结合，从而让孩子走出教室接触人文社会、体验自然与科学，理解不同行业、文化、产业等知识。

把教学场景延伸到课堂之外的重要举措主要体现在三个方面。

第一是在寒暑假、法定假期等不定期为孩子提供大量多个主题的研学线路。区别于传统研学类别的亮点，小小地球是根据孩子们多元的素养和潜在的兴趣点提供不同的研学系列，包括艺术的创造、自然奇趣营、科学探索，美式营，英式童军营各种不同主题的创意营等等，致力于把优质的教学内容和所选定的线路化目的地本身属性结合在一起，不仅仅是去到一个地方上一节课，而是在每个不同的环节所有的场景都中都围绕着预先设计好的教学目标来执行，为孩子们提供更加完整和健康的未来成长空间;

第二是推出周末营，在周末营中支持单次或者多次灵活性的选择，对家长是解决其对于研学资源丰富程度和频次的疑问，而对孩子本身解决的是研学课程内容知识的连贯性以及知识的递进、螺旋式上升的知识结构;

第三是做社区研学，为了解决家长和孩子关注的距离和位置问题，每个社区之间会进行分布式运营，严格把控标准化的内容、师资培训以及给孩子提供和创造的教学辅助工具。在保障搭建系统科学化的教学内容体系后，全力探寻在不同区域里面能够匹配满足其教学内容的线下研学基地，既满足一定范围之内的通勤时间，又能保障独家非公开的资源支持，而这些不同目的地属性的结合，也能自然融入到很多亲子时间和体验，让家长和孩子有更多的机会一起成长。

当代中国80后、90后作为新一代家长，他们的教育观念更加超前且具有前瞻性，对子女教育投入了更多的金钱，也对子女核心素质的提升充满了期待。从教育理念来看，他们希望子女成为人格健全、具有理性思维能力、自我管理能力和解决问题能力的全能型选手。根据2020年中国城市家庭子女教育调研结果来看，子女处在不同学业阶段的家长都不同程度的在素质教育课程上有所投入，家长从对孩子智力/技能的过分关注，向个性化和全人化的素质提升方向不断转移，此次天童教育素质成长中心的转型契合大环境的发展，未来可期。

公开资料显示天童教育素质成长中心成立于2004年7月4日，是天童教育集团旗下的素质培养学校，中心专注于儿童素质教育。旗下品牌“天童美语”已全面升级为“天童教育素质成长中心”。传承天童素质教育的基因，融入并升级原有戏剧、口才、益智和双语绘本阅读在内的核心素质课程。截至2021年9月，已在全国28个地区开设天童教育素质成长中心。

现已下设27个分校

沈阳天童教育素质成长中心，大连天童教育素质成长中心，本溪天童教育素质成长中心，抚顺天童教育素质成长中心，长春天童教育素质成长中心，哈尔滨天童教育素质成长中心，呼和浩特天童教育素质成长中心，包头天童教育素质成长中心，天津天童教育素质成长中心，青岛天童教育素质成长中心，西安天童教育素质成长中心，南京天童教育素质成长中心，武汉天童教育素质成长中心，合肥天童教育素质成长中心，重庆天童教育素质成长中心，长沙天童教育素质成长中心，杭州天童教育素质成长中心，昆明天童教育素质成长中心，南昌天童教育素质成长中心，广州天童教育素质成长中心，成都天童教育素质成长中心，海口天童教育素质成长中心，深圳天童教育素质成长中心，贵阳天童教育素质成长中心，宁波天童教育素质成长中心，兰州天童教育素质成长中心，福州天童教育素质成长中心，南宁天童教育素质成长中心，石家庄天童教育素质成长中心。

此次升级，中心在延续以兴趣为导向的沉浸式双语基因的基础上，拓展科学、逻辑、口才、戏剧、美术、音乐等专项素质课程来孩子激发“感知力、想象力、创造力、表达力、自信力、协作力”六大能力。

今天，全市140万中小学生正式开启新的学期。在开学前夕，北京市第三场教育“双减”工作新闻发布会于昨日举行。校内提质增效是推动“双减”工作取得实效的根本之策，北京青年报记者从会上了解到，北京市教委制定了关于提高教育教学质量、进一步做好课后服务等一系列措施，将在新学年开学全面落实。例如，新学期学校每天将开展2小时课后服务，同时学校不得布置机械重复、惩罚性作业，不要求家长检查批改作业等。

学校每天开展2小时课后服务

北京市教工委副书记、教委新闻发言人李奕在会上表示，新学期学校每天开展2小时课后服务，对有个别需求的学生，学校可以在和家长协商一致的基础上，适当延长课后服务时间。学校向全体学生提供菜单式的课后服务项目和内容，供学生选择。

据悉，义务教育学校按规定安排教学时间，小学上午上课时间一般不早于8时20分，中学一般不早于8时。严格执行教学计划，小学一年级坚持“零起点”教学，各年级都要严格按照教学计划开展教学。学校不得利用晨检、午检和自习课进行学科教学，不得利用寒暑假、周末、法定节假日组织学生开展任何形式的集体补课。此外，义务教育学校严禁组织任何形式的分班考试，不允许分重点班、实验班。

不布置机械重复、惩罚性作业

“作业和考试并非不留、不考，而是要真正做到有效。”李奕表示，在减轻学生作业负担方面，完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，做到班级、年级作业公开，总量控制。作业坚持全批全改，及时反馈，根据学生作业情况调整改进课堂教学工作。在考试评价方面，降低考试压力，改进考试方式，考试成绩呈现实行等级制。

根据相关规定，新学期将根据学生作业情况调整改进课堂教学工作，学校不布置机械重复、惩罚性作业，不要求家长检查批改作业，不要求学生自批自改作业。加强作业设计指导，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向、涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业，鼓励布置分层、弹性、个性化作业，切实提高作业质量和针对性。

“要发挥作业的诊断、巩固和分析功能，老师在判作业的时候不能只是看对错，还要通过学生在作业中的表现，看出学生学习深层次的问题，即判作业要具有学情分析功能。”李奕说，作业内容的设计方面，基础性作业要少而精，分层次作业要精细设计，弹性作业要合理，个性化作业要考虑其必要性。

教师轮岗解决课后服务校际差异

针对很多家长希望课后服务时间对学生进行答疑辅导的需求，李奕表示，学校将努力提供有质量和吸引力的课后服务，尽最大努力满足同学们的不同需求。课后服务时间不仅要对有需要的学生进行补习辅导和答疑，对学有余力的学生也可以扩展学习空间。市教委为此进行了充分调研，很多区和学校用问卷的方式了解家长的需求，其中包括希望学生作业总体上在课后服务时间段内高质量完成。

课后服务时间延长了，教师的工作量也随之增加。李奕表示，可以采用适当的岗位角色交叉缓解这一问题。“当然，老师们肯定要更辛苦一些。”针对课后服务的校际之间差异，李奕表示可以用教师交流轮岗的方式解决，在集团和学区内促进较长周期的跨校课后服务，以提高学生和家长的满意度和获得感。

学校举措

仁和中学设置作业公示栏 定期下发作业质检报告

作业是教学反馈的重要手段，相当于学生健康成长的“处方”。北青报记者了解到，目前全市各个学校在推动“双减”工作的进程中，都“量身定制”了相关举措。

在昨天的发布会上，北京市顺义区仁和中学党支部书记、校长蒋吉姝介绍，学校成立了作业管理专班，制定了《仁和中学学生作业管理办法》，将学科作业设计作为教研重要内容，落实“精心设计、限时赋分、全批全改”等举措，既注重知识与技能的巩固，又注重学科思维和素养的提升。此外，学校还设置了作业公示栏，加强作业检查，要求教师及时反馈，强化面批面改，定期下发作业质检报告。努力做到“减量不减标，减时不减效，减负不减质”。

“学校努力减少机械性、重复性的作业，设计综合作业，帮助学生贯通各方面知识，促进学生自主学习。”海淀区中关村第三小学校长刘可钦表示，学校将认真预防各学科作业无序叠加带来的负担问题，形成作业管理的“一标准、一清单、一公示、三评价”有效机制。不仅使每一位教师明晰各项作业之间的关联以及相关标准，而且将“不用手机留作业、不让家长批改作业”等要求具体落地。

在课后服务的课程设置方面，海淀区中关村第三小学进行了统一规划管理。“我们将每天下午2个小时的课后服务，确定为增强学生综合素质，提高课业质量的校内活动课程，统一规划管理，形成多样性和个性相统一的课后服务内容体系。” 刘可钦表示，学校开设学业辅导、体育活动、劳动技能、经典阅读、兴趣选修课、班队会等六大板块课程。

政策落实

西城区

课后服务打破界限答疑辅导

为提高学生和家长的满意度和获得感，西城区已经确定，将整合区内少年宫、科技馆、高校等校外资源，为区内学校提供多种形式的课后服务。

据西城区教委主任王攀介绍，西城区将统筹开展德育活动、学业辅导、体育锻炼、美育实践、劳动教育、传统文化教育、实践创新能力培养等多样化的课后服务活动，实现所有义务教育学校、所有学生、“5+2”课后服务时段“三个全覆盖”。课后服务关注“两率、一性”（学生参与率、课后服务满意率、活动丰富性），形成本校特色。区域层面将整合区属12家少年宫、科技馆等校外教育资源为区域学校提供课后服务课程菜单，满足学生个性化、多元化成长需求；通过政府购买服务的方式，统筹高校及科研院所等社会资源，为学校课后服务提供有益补充。同时，学区、集团层面将打破学段、校际壁垒，组织学区内、集团内优秀教师资源按照学段向下兼容原则，贯通辐射，让优质教师资源惠及更多的学生。

对于众多家长关心的作业和课后服务中学业辅导的问题，西城区将以作业研究为切入点，提升作业质量。包括组织区教育研修学院、区教育科学研究院，聚焦作业设计与实施、管理机制开展研究，从作业的选择、布置的形式、作业的批改、评价与反馈的策略等优化每一个环节，提高作业的有效性。同时，西城区课后服务的重点是遴选优秀教师打破班级、年级界限开展课业答疑和辅导；对学有余力的学生拓展学习空间，加强对学生学习计划、学习方法、学科思想、知识结构等聚焦学科本质的教育与指导，培育学生自主学习能力。多措并举，提升校内教育质量，吸引学生回归校园。

朝阳区

力争小学生作业“不出校门”

朝阳区教委主任肖汶在发布会上表示，朝阳区将在课后服务内容上实现“四个突出”。首先是突出校内课业辅导。学校安排各学科优秀骨干教师，打破班级、年级界限，进行个性化、针对性的课业辅导，对学习有困难的学生进行补习辅导，为学有余力的学生拓展学习空间。同时组织优秀教师开展在线互动交流答疑。

其次是突出校内作业完成。持续关注学生学习习惯养成、学科思维培养，优化作业设计和批改，力争做到小学生作业不出校门，初中生作业大部分在校内完成。

再次是突出体育锻炼。课后服务与体育锻炼一小时相结合，让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，掌握1至2项运动技能，养成终身锻炼的习惯。

另外还要突出劳动教育。小学高年级和中学各年级开展值日、大扫除、垃圾分类、校园美化等校内劳动，让学生动手实践，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。 (记者 蒲长廷 雷嘉)

(责编：温璐、熊旭)