中外学前教育史名词解释-中世纪大学名词解释

国内外的学前教育发展其实是存在很大的差别的。就著作而言，国外在十八到十九世纪里就已经出现了最早专门撰写学前教育思想领域的许多著名人物著作。而在国内，在古代的学前教育思想里面，主要是散见于一些世大夫的著作者，并且少有专门为学前教育思想撰写的著作。

【一】国外学前教育思想的萌芽

1.希腊哲学家。柏拉图在西方教育史上第一次比较系统的，对学前教育的问题进行了阐述。他主张儿童的公养公育，并论述了学前儿童游戏和故事材料选择的问题。

2.亚里士多德是在教育史上第一个提出教育要遵循自然的人。为人们研究儿童，教育儿童指出了正确的方向。

3.捷克教育家夸美纽斯第一次把学前教育纳入具有民主色彩的单轨学制。他撰写了一部学前教育专著《母育学校》，同时给幼儿编写了一部旨在了解世界的儿童读物《世界图解》。夸美纽斯的学前教育思想中对后世影响较大的主要有。学前教育必须遵循儿童的自然发展，以及感官教育是学前儿童进行学习的基础等。

4.英国的教育家洛克在教育漫画中提出了儿童发展理论“白板说”儿童的大脑像一张白板，没有任何的观念和特性。他还提出了儿童体育，美育，德育和智育的具体建议。

5.法国思想家卢梭的儿童观在历史上是一个转折，一个分水岭。卢梭的代表作是《爱弥儿》，主要教育思想是“教育应遵循儿童发展的自然规律，顺应儿童的天性”。它确立的以儿童为本位的教育观，一方面唤起了人们对儿童天性的关注和尊重，另一方面也开儿童中心主义或放任教育之先河。

6.瑞士教育家裴斯泰洛齐沿袭了教育要遵循自然规律的思想，著有《林哈德与葛姆德》《母亲读物》《天鹅之歌》。在教育史上，裴斯泰洛齐是第一个提出“教育心理学化”思想的教育家。该思想的主要内容包括以下几方面。第一，教育要适应儿童心理的发展。第二，教育内容的心理学化。第三，教育原则和教学方法的心理学化。第四，教育者要调动起儿童的学习主动性，让儿童成为自己的教育者。“教育心理学化”的提出使教育从经验总结的阶段发展到教育理论科学化的道路上来了。

【二】国内学前教育思想的萌芽。

我国古代的学前教育思想散见于。一些士大夫的著作里，少有专门论述。主要是强调对儿童要尽早教育。教育的内容也主要是言语、生活习惯、礼仪的教育。

《大戴礼记·保傅》篇中就曾记载。殷周统治者注重胎教。为王位继承人选择保傅人员。使他们“自为赤子时，教固已行矣”。

《礼记·内则》篇中有从儿童能食能言时便进行教育的记载。如“子能食食，教以右手。能言，男唯女俞。男鞶丝，女鞶丝。六年，教之数与方名”。

我国古代有些教育家十分重视学前教育，宋代朱熹重视儿童入学，以前的教育。主张。生子必泽如母。如姆知交。所系有切。认为必须选择品德良好的乳母。才有利于婴幼儿的保教，魏晋南北朝的颜之推。在颜氏家训中提出。对儿童应从音质时期起。便加教诲。并强调父母对年龄幼小的子女不能“无教而有爱”。颜之推提出的家庭教育内容主要有言语教育、道德教育、励志教育，教育的原则是严慈相济。他还提出进行家庭教育要注意三个方面；以行为教，以学为教，以身为教。

从国内学前教育的发展史上，我国于二十一世纪初期开始颁布了关于发展早期教育深入实施素质教育的纲要《幼儿园教育指导纲要（试行）》，以及之后的一系列法律法规。可以发现国内才真正踏入更早开始教育的步子，真正重视学期早期教育的时间不长。虽然近些年来国内幼儿园入园率提高，许多幼儿享受到入学前的教育，同时学前教育的发展水平显示上升的趋势。但是，国外的学前教育发展却早早的领先于国内，国内外学前教育之间的差距还依旧很大。

在国际文化交汇的轨迹下借鉴国外发展经验发展本国学前教育，不仅仅是现当下的需求更是未来的需求。