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起意编写《调查作文教育导论》这本书，是在2007年的“五一”假期，我的孩子说语文课开展综合实践活动，要求写一篇“我们周围的环境”的调查报告，他不会写。辅导孩子过程中，我发现他对何为“我们周围的环境”并不了解，翻阅教材也没有找到比较详细的概念解读和活动设计。对小学生来说，在这样的情况下开展调查难度较高。

直到这时，我才意识到语文课程在实施综合性实践活动，比如开展调查活动和撰写调查报告方面的问题，值得将它作为一个课题去研究。激发我全身心投入这个课题、促使我成书的，是接触到“生活教育理论”及其调查作文的教育实践。

一次在上海师范大学资深学者方明生教授的课堂上，我系统接触到日本的“生活教育理论”及其调查作文教育实践。据方明生教授的研究，现代日本作文教学体系是以生活作文教育理论为基础，以儿童诗作文、调查作文、集体作文以及认识自我与自我成长史作文四个板块为支架，构架起的一个“生活作文”教学框架。

四个板块中我最感兴趣的是调查作文。儿童始终对外界是好奇的，而调查作文恰好能够满足他们探究自然的内在冲动和本能活动的需要。方明生教授在课堂上举了日本小学国语教材中《外来语调查》的例子，教材采用寥寥数语便将一个调查作文的任务布置给了教师和学生：收集身边的外来语，调查其由来及与我们生活的关系，将这些内容写成文章；将自己遇到的，词典、辞书中查到的外来语整理出来；阐述自己对这些外来语使用情况的看法，自己的感受、意见；认真考虑文章的开篇、结尾、应举的事例等文章结构问题，然后再开始写。不难发现，教材用通俗易懂的语言阐明如何做调查研究、调查研究的意义，以及如何撰写调查作文，更重要的是这些语言是儿童听得懂的语言。我忽然意识到，原来调查报告的写作是有方法可循的，并且这些方法是可以循序渐进地教给学生的。

调查报告虽然进入了中小学教材，但相关研究却尚未形成体系。按照我们的固有思维，有关调查作文教育问题不属于语文教育研究的主流范畴，在科学教育领域也不属于主流研究范畴。在作文教育和语文研究领域我是个门外汉，但在调查研究和撰写调查报告方面我长期浸润其中，积累了丰富的经验，也取得了一些成果。再加上指导孩子进行调查研究的经历和日本生活教育作文的成功经验，激发了我的研究欲望，想找到一条适合我国儿童学习调查研究的教育途径和理论。

2021年秋，我将多年研究成果结集成书，取名《调查作文教育导论》。在书的封面，我特意让编辑写上了“知学问之大，明学术之道，得研究报告写作之法”几句话。它们寄托了我的一种观点：调查研究是中小学生收集写作素材的重要方法，也是他们认识世界，形成天性、理性和德性三性合一均衡发展的重要途径。调查作文不是简单的作文，而是综合实践活动、研究性学习和项目式学习成果表达的重要方式，是中小学生认识世界的工具和途径。基础教育阶段的作文教学不能总停留在记叙、议论和说明文的水平和高度上，应超越热热闹闹的活动和形形的感想、体会、反思，教会中小学生做调查、做研究、做学问的能力，真正提升学生的学术研究能力和水平。

（作者单位系山西师范大学）

《中国教师报》2023年12月06日第9版

作者：张荣华