学前教育的特殊原则有哪些_学前教育应该注重哪些方面

一、新型师生关系的构建（结合幼儿发展特点）

（一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

1.尊重儿童的人格尊严

2.保障儿童的合法权益

（二）促进儿童全面发展的原则

促进儿童全面发展的原则指的是教师在制订教育计划，设计教育活动时，应当注意：

1.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展

教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面的全面发展，不能偏废任何一个方面。

2.儿童的发展应是协调的发展

协调发展包括几个方面：（1）儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；（2）儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；（3）儿童的生理和心理协调发展；（4）儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。

3.儿童的发展是有个性的发展

教育除使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童在不同的方面能够实现自己有特色的发展，而不是千人一面。

（三）面向全体，重视个别差异的原则

在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。

1.教育要促进每个儿童的发展

教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能达到教育目标的要求。教师要保证每个儿童在幼儿园里有同等的受教育机会，必须平等地、一视同仁地对待所有的儿童。

2.教育要促进每个儿童在原有基础上的发展

由于每个儿童的需要、兴趣、性格、能力、学习方式等各有不同的特点，因此，教师必须考虑每个儿童的特殊需要，因人而异地进行教育，使每个儿童都能发挥优点和特长，在自己原有的水平上得到应有的发展。

3.多种组织形式促进儿童的发展

集体活动是我国教育机构目前进行教育的主要组织形式，而小组活动、个别活动相对较少，这样不利于充分满足不同儿童的不同需要。教师应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。

（四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

教育必须认识到儿童自身、儿童群体以及家庭、社会都是宝贵的教育资源，要充分发挥这些资源的教育作用。

（五）发展适宜性原则

学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。教师进行学前教育与课程的设计、组织、实施都应着眼于促进儿童的发展。所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能滞后。按维果斯基的理论来说，即要找准每个孩子的“最近发展区”，要“跳一跳，摘桃子”。

二、幼儿园教育的特殊原则

（一）保教结合的原则

保教结合的原则是我国学前教育特有的一条原则。教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。把握这个原则应明确以下几点：

1.保育和教育是幼儿园两大方面的工作

2.保育和教育工作互相联系，互相渗透

3.保育和教育是在同一过程中实现的

（二）以游戏为基本活动的原则

游戏是幼儿园的基本活动。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。

（三）教育的活动性和活动的多样性原则

幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。

1.教育的活动性

活动是幼儿发展的基础和源泉。幼儿身心发展的特点决定了他们不可能像中小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。

2.教育活动的多样性

幼儿园的活动不应当是单一的。因为活动的内容、形式不同，在幼儿发展中的作用是不一样的。教师要注意教育活动的多样性，才能有效地促进幼儿发展。

（四）发挥一日活动整体教育功能的原则

幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。

幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动（如自由游戏、区角自由活动等）。

（1）一日活动中的各种活动不可偏废

（2）各种活动必须有机统一为一个整体

三、经典真题解析

1.你们班有调皮学生。总是吵着问你问题，你怎么解决？

第一，正常教学。教学活动中有合适这个幼儿回答的问题，及时让他回答。

第二，课后沟通，提供指导方案，让他自己去找出答案。

第三，想方设法引导学习兴趣，化“调皮”为好学。

2.学生来告状，说同桌偷吃了他的苹果，怎么处理？

及时处理。

第一，了解清楚情况，安抚他的情绪。

第二，课后单独找到他的同桌，了解具体情况。如果真的是同桌吃了，让同桌向小朋友道歉，想吃东西向老师要。如果不是，询问原因，及时解决。

第三，幼儿园时期，儿童对于食物的控制能力还不是很强，注意处理的方式。今后协同配课老师注意观察，通过组织各种游戏，让小朋友明白哪些东西是自己的，哪些东西是别人的。

3.当遇到屡教不改的学生时，应该怎么办？

第一、应把对孩子的信任、尊重、理解，贯穿于广义的教育活动中，而不应拘泥于孩子一时所犯错误上，不因为孩子说谎而不信任学生，幼儿园时期对于语言、逻辑的认知弱，我们要给孩子更多的关爱。

第二，要“蹲下来，和孩子平等交流”，主动开发孩子的潜能，要通过理解去激励孩子。要善解人意，要靠渊博的学识来维持，要靠高尚的价格魅力来升华，理解学生，不失严格要求；平等待生，不失师者的风范；赏识学生，不失谆谆引导。

第三，要主动进行家访，与家长一起做好学生引导工作。

4.当学生顶撞教师时，应该怎么办？

保持冷静。

第一，小孩子对于语言、事物的认识等方面都非常的浅，有时候喜欢和老师对着来，这时候我们需要做好判断，看具体的原因是什么。如果是因为好玩，就做好榜样，正面引导。如果不愿意做，可以举其他孩子的例子做好正面的榜样。

第二，对于孩子的引导，要注意多方面思考，不能单一判断。

第三，要主动进行家访，与家长一起做好学生引导工作。

5.小朋友上课调皮捣蛋，罚蹲跳之后还不听话怎么办？

第一，不能简单粗暴地用体罚代替教育和批评。

第二，要认识到年龄较小的幼儿经常是通过捣蛋方式吸引教师注意，要培养学生正常的表现热情，安排其他方式让他获得心理满足。

第三，以后备课时注意分析学生情况，合理设计活动环节。

6.有个学生的回答总是让同学们哄堂大笑，怎么办？

其他问法：

某同学很爱回答问题，但每次回答都很奇特。班上同学都会笑他，怎么办？

保持冷静。对于这个给课堂带来欢笑的学生要“爱护”。

第一，不要简单粗暴地批评这个孩子，而是借机通过这种回答的内容来引导教育该如何回答。

第二，再出类似的问题考察大家，保证大家学会该如何正确的回答。

第三，以后备课时注意分析孩子情况，合理设计问题。

7.班里有个同学因为长得丑被欺负，你怎么办？

儿童对于美丑的判断是很简单的，老师在日常教育中要正确地引导孩子，对于美好事物的判断，尤其是美好品质的判断。对于被欺负的孩子要给予鼓励，尤其是做好解释，树立自信心。对于儿童的价值观的引导可以借助影视作品、小游戏等等多种方式，同时注意儿童的心理变化会有反复的时候，时刻注意心理的变化。

8. 对于性格孤僻、胆小、不爱说话的孩子，教师如何处理？

对这类学生，教师首先应该在感情上关心和信任他们，多接近他们，善于走进他们的心灵，使他们愿意说出心里话。其次，教师要多给他们创造与别人交往，在集体中发言的机会。鼓励他们合群，使他们体会到集体的温暖，从而克服忧郁、多疑、多愁善感的消极心理。不要在公共场合批评他们，避免伤了他们的自尊心，出现意外后果。

9.小孩孤僻不爱说话，一个老师说不用管他不会闹事就行，你赞同吗？

我不赞同。这是非常不负责任的行为，作为一名幼儿老师，要对班级上的所有幼儿负责，公平对待每一位幼儿。尤其是对于一些特殊的幼儿，更要因材施教，特别关注。小孩孤僻不爱说话，教师要更加关注其身心发展，仔细观察幼儿的表现，如果是伴随重复动作加上言语不清，要考虑自闭症的可能并请专门的心理医生诊断。如果发现幼儿只是不喜说话，不擅表达或交流，教师要着重引导，引导他和其他幼儿多接触，多参与到集体游戏中，享受和同伴相处的快乐，发展其社会性，改变孤僻的性格。

10.有些小朋友一生气就喜欢撕书扔书，然后李老师和他们讲了一个小人撕书的故事，从那之后小朋友们就很少有撕书了，你认为这位老师这样做，对吗？

不对。寓教于乐，作为幼儿教师不能只是说教来帮助幼儿改变坏习惯，因为幼儿的理解能力有限，道德发展水平低，说教的效果很差。但是如果利用讲故事或者玩游戏等生动形象的方式来教育幼儿，幼儿更易理解并接受，尤其利用故事中的人物行为来教育幼儿，更能让幼儿移情并接受教育。

11.在玩游戏的时候。一个小朋友不爱遵守游戏规则 ，表现的很消极。你怎么办？

耐心询问，鼓励积极参与。

第一，共同制定游戏规则。对于游戏规则，可以在游戏开始前由老师和幼儿一起商议，充分调动幼儿参与的积极性。

第二，分情况有针对性解决。如果是幼儿的认知能力不足，对“秩序”没有明确的概念，那么我会耐心讲解，并请已经知晓规则的幼儿进行配合演示帮助其理解。如果是由于淘气或者是为了获得老师关注而故意不遵守规则，我同样会耐心指导，并且通过榜样激励的方式，激起幼儿竞争的欲望，从而使其参与到正规的游戏规则中来。如果是游戏缺乏新颖性和挑战性，幼儿对游戏不感兴趣，我会对游戏进行调整，根据幼儿的能力发展情况开展相关训练。如改变任务的引导语，分解游戏完成的步骤：调整游戏的难度，以适应幼儿的能力水平；设计可供幼儿选择的游戏（或者材料、操作工具等）等。

第三，给幼儿鼓励和表扬。我会在游戏过程中积极评价鼓励幼儿参与，通过赏识教育的方式营造良好的游戏氛围。