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为推动新时代高校继续教育高质量发展，提升继续教育的公信力、影响力，展示和宣传高校继续教育办学理念、办学成果、办学特色，发挥优秀示范和借鉴引领作用，在全社会营造全民学习、终身学习的良好氛围，自2018年起，《中国远程教育》杂志社每年都会推出“中国高校继续教育优秀成果及特色案例”征集活动。

为持续传播行业智慧、推动行业智库建设、助力继续教育高质量发展，2020年年初，《中国远程教育》杂志社再次推出征集活动，得到全行业的积极响应。最终，91项代表性优秀成果和特色案例成功入选，并以《中国远程教育》增刊形式集结出版。增刊充分展现了中国高校继续教育、网络教育、行业企业在“构建服务全民终身学习的教育体系”中的积极作为、展现中国继续教育领域的优秀面貌。

高等学历继续教育考核模式改革的探索

作者：姜南 崔乔礼 苏红 赵常艳 张英强 赵晓慧

高等学历继续教育是终身教育体系的主体部分和衡量终身教育体系发展成熟度的标尺。人才培养过程中，考试起着重要的作用，是教学工作中的重要环节。在“互联网+”的时代背景下，大连医科大学继续教育学院利用网络平台对学员进行线上考试，解决了学生因工作等原因不能参加考试的困难，降低了参加考试的成本，受到学生的广泛支持和欢迎。

为推动大连医科大学高等医学学历继续教育的改革、创新和可持续发展，规范考务工作管理，大连医科大学继续教育学院自2017年开始，从少数学员开始试行，利用网络平台对学员进行线上考试，有效解决了工学矛盾。从今年开始，线上考试已推行到全体学员，学员通过手机App就能完成线上考试，考务工作真正迈入信息化和网络化阶段。

一、

案例背景

考试是检验教育教学成果的重要形式，在教学过程中发挥着关键作用。高等学历继续教育是我国国民教育的重要组成部分，相关课程的考试是按照学校人才培养的总体目标和教学大纲的具体要求，对学员所掌握的知识、技能进行检验的一种重要手段。考务工作的质量，关系到人才培养目标的实现以及教师的授课水平。因此，做好考务管理工作至关重要。

在“互联网+”的时代背景下，为解决传统考试和考试监管面临的问题，大连医科大学继续教育学院与北京网梯公司建设考试监控一体化云平台，采取满足“统一笔试、统一机考、分散网考”的多种考核模式，采用信息技术手段，实现考试过程全程监管、考试结果汇总、成绩分析、考后备查等考试过程的网络化，高效地解决了考试领域存在的问题。

二、

具体做法

（一）题库建设

随着网络信息技术的迅猛发展及其在高等教育领域的广泛运用，信息化对高等教育产生了积极而重要的影响。大连医科大学继续教育学院利用网络信息技术在教学工作中做了初步的尝试，获得了教师和学生的好评。为进一步发挥网络技术在考试改革方面的作用，学院自2015年起开始开展试题库建设工作。

试题库建设以课程为单位，一门课程（课程名称相同）建一个试题库，不分授课对象和学时数，网络考试系统可以根据难度、内容、题型等要求按不同的细化章节抽取试题，适应多专业、多层次的考试需求。试题参照学院使用的教材，范围涵盖教材所有章节，符合成人教育的考核要求，侧重于实践性和应用性。

学院组织教研室开展题库建设工作，每门课程包含300道试题，并按照题型、难易程度、章节顺序进行分类，为学院下一步开展在线考试打下基础。截至目前，共有题库105个，试题总量10万余道，大连市内99%的学员可进行在线考试。

（二）考核形式

科学推进学分制条件下考试制度的改革，增强学生自我认识、自我体验、自我评价的能力，考试遵循“三个多样”原则，即考试形式多样化、考试内容多样化、成绩构成多样化，从而整体提高教育教学效果。考试形式有在线考试、开卷考试、闭卷考试、随堂测试、平时作业等，考试内容有理论知识和实验教学，考试成绩由网络学习学时成绩、课程面授出勤成绩、终结性考核成绩、实验成绩等组成。学员可利用PC端和移动端在规定的日期内登录考试网址参加理论课程在线考试。

三、

案例成效

高等医学学历继续教育的学员都是在职医护人员，需要边工作边学习，学习时间和精力有限。成人学员的这一特点，决定了成人教育的考试制度必须不断改革创新以适应人才培养的要求。以往的线下集中考试，多数以闭卷考试为主，注重学员的记忆背诵能力而忽视了学员实践操作能力和问题解决能力的培养。

自2017年以来，学院利用网络平台对学员进行线上考试，学员可以利用PC端和移动端，在规定日期内通过用户名、密码登录考试网址参加理论课程在线考试。每门课程有三次考试机会，系统取最高的考试分数为最终分数，考试结束后学员就能查询到自己的考试成绩，实现了随时随地可以考试，形成了高效便捷的考试模式。2019年开始，线上考试已在学员中全面推行，受到了学员的好评，极大地缓解了工学矛盾。截至目前，学院已在网络平台上安排了700余门次的上机考试，参与的学员达到1万余人。

利用网络平台在线考试，实现了考试全过程的信息化管理，便于统计、分析学员的考试成绩，大大提高了工作效率。

四、

案例启示

成人学生受社会、工作、家庭等诸多因素影响，与普通高校本科生相比，具有以下特点：一、社会压力感强但主动学习意识不强；二、实践能力较强但文化基础薄弱；三、工学矛盾突出。因此，成人教育要摆脱灌输式教育，必须在学习之前明确课程考核的目标及标准，促进学员获得应该具备的实践能力。

集中笔试考核制度，忽视了成人学生的灵活性、主动性等特点，导致学生消极应考。对此，考核与评价机制的改革，要充分体现成人学习的特点，与实践性相结合，实践考核与开卷考核相结合，使学生在实践中获得学习知识和运用知识的能力。对主干课程和专业课严格实行闭卷考试加实践考核，其他课程采取开卷考试，如编写大作业和实践报告等，建立自我评价机制，促使学生把学到的知识运用到工作当中。

实行线上考试是高校教学改革的重要内容，为保证正常有序的考核制度，还需注意三方面的问题：

1.完善成人教育考试制度，深化考试改革

大连医科大学继续教育学院在实行学分制改革的基础上，加大考试改革的力度。学分制符合成人学生在职在岗的特点，有助于调动学生的学习自主性，有助于学生学习与工作的协调发展，促进知识体系的全面发展和综合素质的提高，有助于培养社会所需的复合型医学人才。在学分制培养模式的基础上，采用多种考试形式和型，让考试更具选择性。在考试制度的建设和创新上，要根据成人教育学生学习的特点和人才培养的目标，深入地理解、把握考试的目的。目前，成人教育的考试采取的是一次终结性考试，没有结合学生个性特点和业务发展需要组织多次考试，缺少对考试效果的分析和总结。因此，成人教育的考试制度亟待改革。

2.深化成人教育考试改革，创新考试形式

改革成人教育考试，需要改变传统的闭卷统一考试，创新考试形式。线上考试时，应多增加案例分析和主观题，以考察学员的实践能力和问题解决能力，挖掘学员的潜力，提高学员的业务素质。

3.结合成人教育的特点，改革考试内容

现有的成人目多以客观题为主，忽视了对成人教育中实践和分析问题能力的测评。成人教育的目的是培养实用型、创新型、研究型的高素质人才。因此，必须结合成人教育的特点，改革成人教育的考试内容。大连医科大学继续教育学院计划在护理学专业的期末考试中，增加实践操作考试内容，比如吸氧、导尿、灌肠等技能考核，加大实践环节的比重，通过实践操作来测评学员的业务水平和能力。

上述问题都可以利用网络平台进行解决，使线上考试的形式和内容多样化，在方便学员考试的同时，增强对其业务水平及能力的测试，培养出更多的医学应用型人才以及适应岗位需要的社会主义接班人和建设者。