嗝嗝老师观后感300字左右—嗝嗝老师观后感
“为人师表，永不言弃。”
印度电影《嗝嗝老师》中的主人公奈娜是一位富有爱心的老师，她秉持包容关爱、尊重信任、严慈相济、因材施教的思想从事教育教学，最终使众人眼中的“差班”9F班学生的潜力得到了充分的发展。
奈娜老师不仅兢兢业业教给学生知识，而且用全身心的付出促进了学生健全人格的形成，影片中的爱心教育思想与实践非常值得深入探讨和学习。
教育中非常需要爱，这种爱并非是一种消极的冲动，它包含着关心、尊重、责任和理解多个因素，是内在创造力的表现。
爱也是对幸福和发展的积极追求，这种追求是建立在人类爱的能力之上。
印度电影《嗝嗝老师》充分展现了教师的爱心付出，对教育教学尤其是学生道德品质的重要影响，以至于2018年一经上映，便引发了社会各界的广泛关注和热烈讨论。
该片中的主人公奈娜是一名图雷特氏综合症患者，患这种病症的人会不由自主地不断发出类似打嗝的声音。
正是这种原因，尽管她十分优秀，但在面试的过程中屡屡受挫，前后被18所学校拒聘，好在在她不断的坚持之下，终于获得了从教的机会，成为母校圣蒂克中学9F班的专职老师。
但令人生畏的是，这个班是全校“最难搞”的班级，因为这个班的学生是众人眼中的“差生”，他们自暴自弃、调皮捣蛋、不服管教，对身有生理缺陷的奈娜老师而言，不但要面对学生的种种恶作剧，还要面对同事的误解与排挤。
不可思议的是，奈娜老师凭借自身对教育事业的热情以及对学生的一片真心，终于使9F班走出迷茫、奋起直追、焕然一新，并由此得到了全校师生的认可和尊重。
有人曾说，教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂，或是用生命去影响生命。
电影中，面对叛逆的学生不服管教、顽劣不堪的状况，奈娜老师有过失望、生气，也有过自我怀疑，不过她选择相信学生，最终用自己无私的爱、能力和智慧引导14名学生走向正确的人生道路。
影片中，奈娜老师第一次走进教室就看到了这样的场景：一位女生在镜子前化妆，一旁的男生在抽烟，有的学生聚在一起打牌，还有的直接把养老鼠的笼子放在课桌上，大家肆意喧哗打闹。
当学生发现奈娜老师连续发出“嗝嗝”的声音后，便将她比喻成笼子里的老鼠并编出了一首歌，14名学生齐声唱起，嘲笑她的生理缺陷。
下课后，奈娜老师得知，这些学生从小生活在贫民窟，他们刚入校时非常努力，却因为不被其他同学接纳，又受到老师冷遇，才开始自我放逐、自暴自弃。
找到了原因，奈娜老师相信只要给予他们足够的信任与爱，就可以温暖学生的心灵，使他们重拾生活与学习的信心。
于是在教学活动中，奈娜老师尽自己所能，为学生争取到与其他班级学生一样的权利。
她鼓励学生利用学校的教育资源，教他们不断尝试各种有趣的化学试验，哪怕学生将化学试剂放在乒乓球中引起爆炸，震碎了教室玻璃，被学校要求停学，她都极力地维护他们，将责任全部承担下来。
开家长会时，由于贫民窟学生的家长都没有来参加，她便去家访，了解学生在生活中的困难，并且争取这些家长的认可与支持。
奈娜老师关心学生的成长，积极帮助他们，学生也逐渐开始接纳并喜欢奈娜老师，大家都开始变得自信阳光。
奈娜·玛瑟之所以坚定地要当老师，是因为她曾经得到了一位校长的帮助，让她有机会向别人解释自己的疾病，帮助她融入社会。
于是，她也愿意用同样的方式帮助不优秀的学生，让他们发现自己的长处，勇敢地面对生活。
这14名“差等生”从开始排斥老师、捉弄老师到接纳老师乃至感恩老师，最终成为学校的“优等生”，奈娜老师的仁善之心亦延续了“教书育人”的真谛。
教师在影响学生的同时，学生其实也在影响着教师。
奈娜老师在得知学生毁了瓦迪亚老师的科学实验时，也曾对自己的教育方式产生过怀疑，一如一些老师在教育过程中出现的职业倦怠。
但是奈娜老师没有直接放弃9F班的学生，也没有循规蹈矩地坐在教室里讲课，她在教学中有自己独特的方法。
她带领学生走出教室，把课堂转移到操场上，通过玩篮球让学生感受球的弹跳，现场讲述势能、动能等物理知识。
她将熟鸡蛋投掷到每个人的手里，学生边吃鸡蛋，她边讲解鸡蛋抛掷过程中所形成的抛物线知识，从而引出方程式。
还通过举例女生躲避鸡蛋时所使用的力，转而引申出力学公式。
奈娜没有将学习的场地局限在教室，她将枯燥的知识与鲜活的生活经验相结合，极大地提高了学生的学习积极性。
这种寓教于乐的教学方式，让学生学会了积极思考问题的方法，使他们在快乐中学到了知识，在玩耍中增长了见识。
短短的4个月时间，奈娜所带领的14名学生在期末考试中全部成绩及格，其中一名学生取得了年级第一，在这之前，9F班的学生能考到及格就已经是不可思议的事了。
班里欢乐的笑声和浓厚的学习氛围，吸引了学校中的“优等生”班的学生，有学生甚至提出疑问：为什么我们就不能像他们这样上课？
奈娜老师生动的故事提醒着教育工作者，重视爱的“传递”，重视因材施教，不能放弃每一个学生。
一位热爱教育的好教师可以通过努力来成就、点亮别人，并照亮自己的幸福人生，奈娜老师用自己的实际行动完成了“不可能完成的任务”，获得了事业上的成功，也体会到了“桃李满天下”的幸福。
合格的教师与称职的父母的标志是善于发现孩子的优点，告诉他们什么可行，而不合格的教师和不称职的父母的标志是以孩子的缺点为主导意识，告诉他们什么事情不可为。
由此可见，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
在学生做出一连串恶作剧的背后，奈娜老师惊奇地发现每个学生都有不同的优点，在学生用乒乓球制造的爆炸事件中，她挖掘出学生所拥有的计划性与创造力智慧。
她告诉学生，每个人的身上都有不同的优点，不要总是怨天尤人。
同时她教学生勤思考“为什么会这样”和“为什么不行”，帮助他们把困难转化为前进的动力。
让学生将自己恐惧和厌恶的事情写到纸上，折成纸飞机放飞，使恐惧转化为向前的力量。
正是在她的积极引导下，这些学生对美好的未来又重新燃起了希望，从此发奋学习。
奈娜正是依靠发现学生优点，赏识他们的特长与优势，破解问题所在，从而唤醒学生内在的学习动力，让学生不再自卑，不再堕落，内心渴望进步的声音被激活。
美国思想家艾默生说过：“孩子最终会发展成什么样的人，主要取决于他从第一个启蒙教育者那里所得到的爱的质量、陪伴和榜样示范。”
回想影片中，奈娜老师那充满爱意的笑容贯穿始终，她感化了每一个人，也感化了自己。
奈娜老师发现，每一位“问题学生”的背后，都有让其问题生根发芽的土壤，但是她不是对学生进行挑剔，而是转化成了赏识，她的赏识、关爱和包容就像春天里的微风，将学生心中的雾霾吹散。
电影《嗝嗝老师》中有一句经典台词：“普通的老师只会教书，优秀的老师教你做人，而伟大的老师，会带你感悟人生。”
人生中能拥有一位像奈娜那样的好老师是多么幸福的事，她就像北极星，指引着学生通往正确的方向。
对比来看影片中“优等生”班的班主任瓦迪亚为人严谨、一丝不苟，一直以来对频频惹祸、不爱学习的9F班学生心存偏见。
面对奈娜老师不同的教育方式，他并不赞同，他认为好的教育应该是学生坐在课堂上学习，优秀不是靠快乐换来的。
而一直以来坚守自己教学方式的瓦迪亚老师，当得知自己最满意的学生送了一份假试卷给9F班的学生时，这才意识到自己在教育上所犯的错误。
在期末表彰大会上，瓦迪亚老师当着全校师生的面反思了自己的问题：“我现在意识到，其实还有比当一名老师更困难的事，就是做学生，如果出现失误，学生就会因此丢分，但老师教错了，却从来不会因此失去分数，教书很简单，学习却很困难。”
他保护了那名学生，将所有责任承担下来，而这名被保护的“优等生”也意识到了自己所犯的错误，主动交出优秀学生的徽章。
由此想起社会上经常发生的名校学生违法犯罪的事例，作为教师，我们应该把“品德”教育排在知识教学的前面，如果一个人的品行不好，终将会害人害己。
对9F班的学生来说，奈娜老师的出现就像生命中的一道彩虹，不仅照亮了他们的成长之路，更点亮了他们人生的希望。
奈娜老师以身作则，用实际行动向大家证明了，教育不是一项简单的技术工程，而是依循生命本真的伟大事业。
培养学生最重要的一点便是让其拥有良好的道德品行，无论这名学生的学习成绩多么好，如果道德品行很差，那么他终究是一个不被社会认可的人。
因此，学校教育要教给学生的不应只是知识技能，更重要的是要传递给他们积极向上的生活态度和正确的人生观、价值观。
曾经，她遇到了好老师，后来，她成了好老师。
《嗝嗝老师》饱含了一种博爱、励志的正能量，它传递了积极向上的价值观，用简单质朴的生活细节触动着我们，感化了每一位观影者。
奈娜老师的故事更提醒着我们，教师要不忘初心，时时刻刻践行“教书育人”的真谛。
