教师节“大礼包”：小学教师也能评教授

教师节将至，全国1270万中小学教师，即将收到国务院发出的一份“大礼包”：《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》出台，将在全国范围内全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。

“最重要的教育资源不是楼房、不是课桌，是教师。”

——李克强总理在8月26日主持召开的国务院常务会议上说。

“重视教育、关心教师，是各级党委政府的神圣职责。要深化职称评定制度改革，改善教师待遇，加强教师队伍建设，使更多优秀人才长期从教，特别是到农村、边远地区从教，要让他们真正成为知识的授予者，人生的引路者，文明的传承者，道德的示范者。”

——李克强总理在8月26日主持召开的国务院常务会议上强调。

“《意见》是一项重大的人才评价制度创新。”

——人社部有关负责人昨天接受媒体采访时表示，本次改革统一了自1986年以来一直施行的中、小学两大职称系列，首次设置了正高级职称，从制度框架、评审标准、评价机制等方面对中小学职称制度进行了整体设计。

“原来中小学是两个独立的职称评价体系，中学教师至副高级到顶，小学教师至中级到顶。”

——株洲市教育局教师科副科长杨柳认为，在以往的职称评价体系里，一位教师在30多岁评上副高级职称后就缺乏了更多激励，可能脱离一线教育，新的制度在这些方面做出了调整创新，小学教师也能评上正教授。

“不忘初心，方得始终。中小学教师职称制度改革，一定要回归到教师、教学上来——让中小学教师得到实惠，让教学质量得到促进。”

——广州日报今日刊发特约评论员文章指出，中小学教师职称评定必须满足三个“有利”：有利于教师自我提升、有利于教学质量增进、有利于教育事业发展。

“中小学教师职称制度改革要真正让广大教师心服口服和满意，关键是要打破两个垄断，即打破高级教师职称指标被名校所垄断和打破教师职称评审标准的话语权被官员所垄断的局面。”

——环球网今天发表评论文章指出，中小学教师职称晋级最大的不公平在于资源垄断。